Galicia

Dime en qué clase privada estás y te diré cuáles son tus ingresos

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Los cursos de idiomas adicionales, especialmente inglés, son muy comunes: la mitad de todas las pasantías ÁNGEL MANSO

Un estudio de EsadeEcPol muestra que los alumnos de familias vulnerables están repitiendo asignaturas fuera del aula, y los de familias adineradas están aprendiendo robótica, chino o música.La administración debe asegurarse de que desaparezcan las clases de refuerzo pagadas, afirma el investigador principal

19 de enero de 2023 . Actualizado a las 15:34

la Mercado de tutoría privada También distingue entre estudiantes de familias vulnerables y adineradas. No sólo varía el nombre y la ubicación de la academia, sino también el tipo de formación a la que asisten uno y otro: asignaturas curriculares para los trabajadores, formación artística para los mejores. E idiomas, todo, aunque cada vez entra más dinero en la casa. Esta es la principal y más importante conclusión de un estudio realizado por Juan Manuel Moreno, catedrático de didáctica de la UNED e investigador de EsadeEcPol, así como por el otro autor, Ángel Martínez.

La obra nos permite tener una foto de la situación en España. Aunque hay datos de comunidades autónomas, Galicia no tiene cifras separadas y pertenece al grupo del resto de España, además de Andalucía, las dos Castillas, Cataluña, la Comunidad Valenciana, Madrid y el País Vasco. Juan Manuel Moreno, autor principal, explica por qué: no hay suficiente representación gallega en la encuesta y por tanto no hay certeza estadística, pero los datos gallegos se acercan mucho a los de Castilla y León o incluso a los de La Mancha.

Según el mensaje El 46,5% del total de alumnos de la red pública (desde preescolar hasta bachillerato) tiene clases particulares, y un poco más, el 50,1%, de los de colegios subvencionados. Las diferencias se notan especialmente en ESO y Bachillerato, donde 6 de cada 10 alumnos tienen profesorado fuera de su centro.


En un asunto de dinero ni los hogares más humildes se libran de pagar este recargo, esto suma unos 1.700 millones de euros en España: el 30% de los hijos de estas familias asisten a clases particulares, exactamente el doble si proceden de entornos adinerados. Eso sí, Moreno Olmedilla pone los datos en perspectiva: el 20% más pobre de la sociedad gasta en enseñanzas particulares muy limitado, incluso para sus ingresos. Por ejemplo, puedes contratar a la hija de un vecino para que dé clases de refuerzo a tus hijos una semana antes del examen.

En esto de las clases particulares, la cantidad es muy importante, y también lo es que calidad (qué clase se obtiene). Dos de cada tres euros se invierten en cuestiones de expansión y mejora (sobre todo idiomas – es la mitad del dinero invertido – y música). cada tercer euro se destina a la profundización de los contenidos didácticos, como matemáticas


Todas se llaman lecciones privadas, pero son dos cosas muy diferentes.

Todas se llaman clases particulares, pero son dos cosas muy diferentes, subraya la investigadora que ve esto El subsidio familiar es la clave para la evaluación cuantitativa y cualitativa de las clases: los estudiantes más ricos tienen más clases (diferencia cuantitativa) y por encima de todos los demás (brecha cualitativo). Los hijos de ricos que asisten a colegios privados –señala Moreno, agregando que es una generalización y por lo tanto tiene muchos matices– no van a clases de refuerzo de matemáticas; van a clases de chino, de arpa o de robot. ¿Por qué no tienen que repetir materias del plan de estudios fuera del horario escolar? Probablemente porque ya tienen ese apoyo en la escuela cuando lo necesitan y está incluido en el precio; La atención en estos centros es altamente personalizada.

Hay pocas diferencias entre la red pública y la subvencionada

El profesor de la UNED también señala que no se deben tener en cuenta los datos del colegio íntegramente privado ya que es una minoría muy pequeña en España. Y hay pocas diferencias entre la red pública y la red subvencionada. Los profesores de la red pública son excelentes. Las diferencias están en la capacidad económica de las familias, añade este experto, que destaca que lo mismo ocurre con los datos de PISA, por ejemplo, donde el entorno socioeconómico marca la diferencia.


Las clases no solo aumentan con la mejora económica de la familia. Incluso con la edad de los estudiantes. Para los niños pequeños, apenas existen diferencias entre colegios públicos, concertados y privados; Ya se nota en primaria (30% de alumnos en público versus 45% en concierto); después ya hay una clara distinción, con El 63% de los alumnos de ESO se desempeñó con clases extraescolares y en bachillerato, el 74%. En público, en cambio, las proporciones son del 51% (ESO) y del 56% (Gymnasium).

Sabemos qué hacer. Solo hay que ser más agresivo, dice el autor de la obra

Para investigadores depensar gracias las políticas económicas y sociales de Esade, esta divergencia es peligrosa para la equidad educativa, una brecha que se ha ampliado con la pandemia. Y señalan dos opciones que el gobierno puede tomar para abordar estas disparidades: aumentar la tutoría personalizada gratuita en las escuelas para las familias o deducir de impuestos las pasantías privadas. La primera opción es la que utiliza el Reino Unido como una excelente medida de reparación de la pérdida de aprendizaje; Los descuentos del IRPF son la solución desarrollada en Andalucía. Esto, explica la investigación de EsadeEcPol, es un claro ejemplo de la transferencia de recursos públicos al sistema educativo en la sombra (EeS). Esta es una política desaconsejable, ya que se convierte en un incentivo adicional para aumentar la demanda de EiS y, por lo tanto, en una fuente de desigualdad educativa y una pérdida de confianza pública en la educación escolar. Y esto además de la La deducción sólo subvencionará a las familias de clase media alta y alta.


En España, el Ministerio de Educación y Formación Profesional lo impulsa programa PROA+, que tuvo muy buena acogida en Galicia. A pesar de ello, sólo hay 300 centros participantes en el municipio (de los 1.100 públicos) y cuentan con uno o medio profesor de refuerzo, es decir claramente insuficiente en entornos con una gran población vulnerable.

Está todo bien estudiado –subraya Moreno Olmedilla– y sabemos qué hacer, solo falta que la administración sea más agresiva y destine más recursos. Él cree que esta es la gran conclusión del informe. La gerencia necesita cursos de refuerzo pagados para desaparecerque esto suceda en los propios centros.


EsadeEcPol también propone como solución incrementar las tutorías personalizadas y gratuitas en la propia escuela, otras medidas a largo plazo para aumentar el capital de confianza de la ciudadanía hacia los centros y el profesorado como fórmula para reducir la demanda de estas clases particulares. Por ejemplo, estas soluciones pasan por la verificación de la auditorías externas altamente competitivas (por ejemplo, selectividad), reducir las tasas irrazonablemente altas de fracaso y repetición; o reformas Certificado de entrenamiento, orientación personal y profesional y la multiplicación de itinerarios formativos que hacen de la escuela una carrera en la que cada uno encuentra su propio camino hacia la victoria. En este sentido, destaca que Lomloe marca un buen camino, pero que avanzar en esa dirección no solo es bueno Leyes porque crean un escenario pero no aseguran nada. La realidad se vive en las clases, y que esté publicado en el BOE no significa que haya financiación suficiente para cambiar las cosas.

Tres cosas son necesarias, concluye: Voluntad política, recursos financieros y más confianza en los docentes.

PORCENTAJE DE TIPO DE CLASE POR ENTORNO ECONÓMICO

(El quintil 1 es el quinto segmento de la sociedad con menos recursos y el quintil 5 es el quinto con más)

asignaturas

  • Quintil 1: 53%
  • Quintil 2: 50%
  • Quintil 3: 38%
  • Quintil 4: 34%
  • Quintil 5: 19%

Idiomas

  • Quintil 1: 39%
  • Quintil 2 34%
  • Quintil 3 43%
  • Quintil 4 44%
  • Quintil 5 56%

Artes (música y danza no oficiales)

  • Quintil 1: 6%
  • Quintil 2: 13%
  • Quintil 3: 16%
  • Quintil 4: 19%
  • Quintil 5: 18%

Varios (estudios, informática…)

  • Quintil 1: 1%
  • Quintil 2: 3%
  • Quintil 3: 3%
  • Quintil 4: 3%
  • Quintil 5: 7%





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