¿Cómo es estudiar en el MIT, la mejor universidad tecnológica del mundo?

¿Qué tendrán las carreras STEM que parezcan inalcanzables para muchos? Ingeniería, astrofísica, neurociencia, robótica, análisis de sistemas, informática y TI siguen siendo carreras que, para muchos estudiantes, parecen estar reservadas para los más brillantes de su clase.

Sin duda, el nivel de dificultad es alto, los desafíos grandes y el éxito complicado. Sin embargo, para los estudiantes, especialmente las mujeres, falta un factor crucial: conocimiento práctico Esto los acerca a estas carreras donde pueden comprobar por sí mismos que son capaces de asumir este desafío.

Estas carreras profesionales, impulsadas principalmente por el avance de la inteligencia artificial y la revolución que traerá en los próximos años, son aún más prestigiosas cuando se estudian en una de las mejores universidades tecnológicas del mundo.

El Instituto Tecnológico de Massachusetts –más conocido como MIT– es la universidad tecnológica de referencia y su prestigio es mundialmente conocido. Ser aceptado en esta institución parece un milagro, y conocer gente que estudia allí mientras estás en España parece un milagro aún mayor. O al menos eso es lo que dicen distintos profesores de bachillerato de Barcelona, ​​alcanzados por varios Alumnos del MIT imparten clases a alumnos de ESO y Bachillerato.

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Acercando las carreras STEM a los alumnos de ESO y Bachillerato

Georgia y Angelica, dos estudiantes del MIT con las que pudo hablar Business Insider España, reconocen el privilegio de pertenecer a tan prestigiosa universidad. Ambos subrayan esto El objetivo del MIT es crear diversidad, Considere aspectos tanto culturales como de género en su institución, creando oportunidades para diferentes contextos y orígenes.

“Cuando llegué a la universidad me sorprendió la diversidad porque es una de las mejores del mundo en una ciudad como Boston, donde la vida es cara y la economía alta”, explica Angélica, estudiante de ingeniería civil. “El MIT tiene en cuenta los ingresos de cada familia y ajusta la matrícula en función de los ingresos: hay estudiantes que no pagan nada y otros que pagan el importe completo”.

Porque el acceso a la universidad, incluso con los exámenes que los estudiantes deben realizar, es muy difícil, por lo que la cuestión económica pasa a un segundo plano. “Lo difícil es entrar”, subraya el estudiante del MIT.

Se ha descrito cómo acceder. una de las preguntas más frecuentes de los estudiantes de español, quienes han visto las oportunidades que ofrece la universidad. María Espinet, directora de Educación de la Fundación La Caixa, comenta Business Insider España cómo vieron la oportunidad de colaborar con una universidad como el MIT para traer las capacidades del programa MIT Global Teaching Labs a España.

“El objetivo es promover la cultura STEM del MIT, que es extremadamente poderosa y muy excelente, ya que sigue siendo la mejor universidad tecnológica del mundo”, afirma. EduCaixa ha formalizado un convenio que permite que diez estudiantes del MIT vengan cada año a institutos de Barcelona. Este acuerdo existe desde hace cuatro años.

“La experiencia es tanto para los niños como para los centros educativos”explica Espinet, ya que la Generalitat de Cataluña promueve la filosofía de los Maker Labs, una forma de enseñanza que tuvo su origen precisamente en el MIT. De esta forma, tanto los estudiantes universitarios como el profesorado y estudiantes de los institutos se benefician de una experiencia en la que “los estudiantes del MIT ayudan a los profesores y posibilitan la calidad, la innovación, la creatividad y la tecnología a los estudiantes de nuestro país”.

Las universidades con mejor nivel de carreras STEM de todo el mundo

“La primera reacción de los alumnos fue de sorpresa”, afirma Marta Rodríguez, profesora de tecnología y robótica y coordinadora de proyectos del Institut Nou de Santa Coloma del Gramanet. “Se preguntaban por qué tenían la suerte de compartir el espacio y poder hacerle preguntas a un estudiante de una universidad tan prestigiosa como el MIT”, continúa.

“Al principio les costó entenderse por la barrera del idioma, porque estamos en un instituto muy complejo, en una ciudad que tiene sus dificultades, pero poco a poco se fueron entendiendo hasta que ahora parecen compañeros. “los proyectos, el Irma [la alumna MIT] “lidera”, explica el profesor.

“Queríamos que los estudiantes hicieran diferentes actividades en diferentes grupos”, afirma Javi Cortés, profesor de química del mismo instituto. “Dictó clases de física en secundaria, explicando magnetismo o mecánica, y esta tarde diseñó y preparó un taller de robótica para estudiantes y sus familias”.

«La respuesta de estudiantes motivados de todo el sector MINT muestra un gran interés», afirma el profesor. “Habéis hecho pequeños contactos y en la mayoría de los casos el tema de conversación es el campo STEM, las matemáticas o la robótica”:

La cuestión de género en las profesiones MINT es cada vez más un problema

“En las clases estructurales pasaba que eran los chicos los que hacían las preguntas más profundas, pero también había un alumno por clase. Eso no quiere decir que todos los estudiantes hagan las preguntas y las niñas no”, comenta Angélica sobre la posible diferencia de intereses entre ellas y ellos.

“Mis clases universitarias son prácticamente 50% niños y 50% niñas”, señala Georgia, “ya ​​que el MIT lucha por la igualdad en las aulas”. En general, señala el estudiante estadounidense, “En algunas materias dominan los hombres y en otras dominan las mujeres, pero nunca diría que hay una gran diferencia”.

“Me parece que todavía hay una gran necesidad de más mujeres en este ámbito profesional”, afirma Angélica. “Cuando daba las clases más avanzadas de física y química en el instituto, éramos tres chicas y 13 chicos, pero en el MIT no se ven esas diferencias”, recuerda la estudiante.

La relevancia del programa del MIT así como de EduCaixa, que se centra en mujeres científicas, ha sido bien recibida por los estudiantes. “A esto le damos mucha importancia”, explica Espinet, “siempre intentamos que haya más chicas que chicos, o hay un mínimo de 50-50, porque es una parte importante para que los alumnos también entiendan que estas profesiones también son importante para ti.»

“El hecho de que viniera Irma parece haber empoderado un poco más a los alumnos que estudian materias como robótica tanto en la ESO como en Bachillerato”., comenta la profesora del Instituto Catalán. «Creo que fue un acto de normalización que las mujeres también tuvieran acceso a estas carreras, y creo que hay muchas niñas que están conectadas con eso».

Garantizar que tanto las niñas como los estudiantes más jóvenes vean a los estudiantes mayores preparándose para ingresar al mundo STEM es fundamental para lograr la igualdad en estas carreras. “En primaria todavía vemos que la participación de niños y niñas es bastante similar. En cambio, en la ESO su interés disminuye mucho y en el bachillerato se hace aún más patente, ya que es ahí donde empieza la feminidad y se «da un paso atrás», explica la directora del sector educativo de la Fundación La Caixa.

En resumen, el enfoque de los estudiantes del MIT hacia los estudiantes de secundaria es solo otro pilar hacia un camino en el que se sientan tan seguros como sus compañeros, además de que su presencia es de élite ha significado abrir un mundo de posibilidades que quizás nunca antes sido considerado.