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El olor a lápices, mochilas de colores y niños instruidos para portarse bien en un día señalado acompañó a la ministra de Educación y Formación Profesional Pilar Alegría (Zaragoza, 1977) en su visita el pasado miércoles al colegio Sebastián Martín de Montehermoso. Sobre la mesa del ministro, la aplicación de la nueva ley de educación, las modificaciones a la Ebau y la reforma del magisterio. A todo ello se suma la gestión de la crisis sanitaria en las aulas, y la brecha digital en función de los tipos de familias que ha puesto de manifiesto la pandemia y la implantación precipitada de la docencia online que se tuvo que utilizar. Madre de un niño de ocho años, Alegría es profesora de formación.
-¿Qué aprende una ministra de Educación en visitas como la que hizo a este centro de Montehermoso?
– Todas las visitas que nos permiten dar una cara y una mirada a las políticas desarrolladas por un gobierno son más que satisfactorias. A través de fondos europeos, llegarán a Extremadura 21 millones de euros para 2.052 plazas de cero a tres años. En el colegio Sebastián Martín funciona la primera aula para niños de dos años, una medida que permite la escolarización temprana y promueve la conciliación de la vida laboral y familiar.
-El descenso de la natalidad hace que año tras año se pierdan alumnos en Extremadura. ¿Deberíamos abrir el debate sobre la reducción de ratios?
–Los datos de Eurostat muestran que España tiene una ratio de alumnos por profesor en primaria y secundaria por debajo de la media europea. Trabajamos en la reducción selectiva de las relaciones, y esto se hace reduciendo la proporción alumno-profesor, no la relación alumno-clase. La ratio alumno-profesor es lo que permite llegar antes a los alumnos que están teniendo dificultades o reforzar actividades que requieren más atención. Necesitamos centrarnos en los centros con mayor complejidad para destinar recursos para hacer frente a estas cifras de abandono.
–La región suele tener puntajes bajos en informes como PISA en Matemáticas o Ciencias. También hay deficiencias en el aprendizaje de idiomas. ¿Es difícil homogeneizar el nivel educativo de un país?
-El empuje educativo que ha dado Extremadura en los últimos tiempos ha sido impresionante. Recientemente hemos conocido las tasas de abandono escolar en España y por primera vez en unos 10 años España tiene una tasa de abandono escolar del 13,3%, un nivel muy similar al de Extremadura. El objetivo de la Unión Europea es llegar al 10%. Es una prioridad presupuestaria asegurar el acceso a la educación y disponer de todos los recursos a todos los alumnos que presenten alguna dificultad o alta cualificación para que su progreso sea el más adecuado.
¿Por qué algunas escuelas públicas son tan diferentes de otras en términos de innovación o programas de idiomas?
-Las escuelas deben adaptarse a la realidad de los entornos que tienen que educar. La demanda que puede tener una escuela en el centro de una ciudad o un pequeño pueblo de montaña puede ser muy diferente y cada centro tiene su propia autonomía para adaptarse. Todos los centros aspiran a disponer de los mejores recursos. En el colegio Montehermoso que visité me llamó la atención todos los proyectos innovadores que tienen y sus metodologías abiertas, que es el camino por el que trabajan cada vez más docentes en nuestro país.
– Doble FP recibirá un gran impulso. ¿El escaso tejido industrial y comercial para su aplicación puede ser un problema en Extremadura?
-No será un problema. La Ley de Formación Profesional que estamos a punto de aprobar definitivamente tiene en cuenta el tejido productivo, no sólo de las grandes empresas sino también de las pymes. Contaremos con todos ellos para hacer realidad este proyecto.
– ¿Se promueve la formación profesional como la vía más directa de acceso al mercado laboral?
– La formación profesional vive una revolución silenciosa. En este curso ya contamos con más de un millón de alumnos que han elegido esta opción, que es de calidad y una puerta abierta al empleo.
– ¿Contará Extremadura con alguno de los centros de excelencia que se han anunciado?
-Serán las comunidades las que se presenten a esta convocatoria de centros de excelencia que se publicará próximamente y que contará con un presupuesto de 50 millones de euros.
profesión docente
¿Por qué es necesaria la reforma de la profesión docente?
–Presentamos un documento de trabajo con 24 propuestas de reforma que no se abordaban desde hacía cuatro décadas. Se trata de una reforma que atañe a la formación inicial, el acceso a la profesión docente y la formación permanente. Esta reforma de la profesión docente es un paso fundamental si se quiere mejorar el servicio público de la educación a medio y largo plazo. Para formular la propuesta se tomaron en cuenta las conclusiones y recomendaciones del informe Talis 2018, al que asistieron más de 7.400 docentes de secundaria superior y cerca de 400 directores. Este informe indica que nuestro país necesita mejorar aspectos como la formación inicial y la formación continua y colaborativa, ya que más de la mitad del profesorado declara no sentirse adecuadamente formado sobre los contenidos de sus asignaturas, sobre la enseñanza específica y general y sobre práctica docente en clase.
-¿Cómo es la respuesta de los sindicatos de maestros?
-Es una cuestión a la que nadie se ha enfrentado hasta ahora y ponerla encima de la mesa ya es un paso importante. Es un debate necesario y que el propio profesorado y los sindicatos como representantes del sector nos han pedido. Ahora hay que dialogar con las partes y llegar a acuerdos.
-Hay cambios previstos en la Ebau para homogeneizar el examen. Hay críticas de que en algunas comunidades autónomas es más fácil.
-Estamos trabajando en una propuesta que debe estar lista para la prueba de acceso de 2024. Será lo más homogénea posible, pero también respetando las competencias de las comunidades autónomas.
-La nueva ley educativa pretende promover el curso con suspensos. ¿No le quita cultura al esfuerzo?
-La educación debe ser un mecanismo de cohesión y equidad y nunca de selección y competitividad. La repetición ya no es automática tras un determinado número de suspensos, sino que es el profesorado de cada centro el que tomará la decisión adecuada en función de su conocimiento de la evolución y del trabajo realizado por cada alumno. No eliminamos la repetición, no regalamos nada. Trabajaremos por una educación más justa y más parecida a la de otros países europeos.
-Se ha adelantado la convocatoria de becas y se ha ampliado el presupuesto, pero ¿es posible estudiar en Madrid, por ejemplo, con el dinero de una beca?
–Hemos adelantado la convocatoria unos cuatro meses para que los alumnos sepan antes del plazo de matrícula si tienen los requisitos económicos para recibir esta ayuda, reduciendo así la incertidumbre. En los últimos años hemos introducido cambios sustanciales como cambiar los requisitos académicos para que se apruebe la nota de acceso a estas becas. También hemos subido el umbral de renta 1, pero somos conscientes del esfuerzo que tienen que hacer muchas familias.
– ¿Cuándo estarán listos los nuevos planes de estudios de ESO y Bachillerato de LOMLOE?
– Estamos en la fase final de algunos de ellos, con los trámites del Consejo de Estado y la oficina de calidad regulatoria; en las próximas semanas serán aprobados por el Consejo de Ministros. El diálogo y el trabajo con las comunidades autónomas es fundamental.
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