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El actual es de 1993 y quiere el nuevo para planificar la oferta pública de red
BARCELONA, 22 de febrero (EUROPA PRESS) –
La Fundació Bofill ha solicitado la aprobación de un nuevo decreto de concierto para que pueda aplicarse en el próximo periodo de preinscripción del curso 2024-2025 y considera imprescindible su actualización para combatir la segregación escolar.
En rueda de prensa telemática este miércoles, el director de la Fundació Bofill, Ismael Palacín, ha afirmado que a la fundación le preocupa que el nuevo decreto del concierto esté paralizado desde 2020 y ve «el riesgo de perder un nuevo tren» si no se aprueba cuanto antes, ya que el actual es de 1993.
Un dossier elaborado por la Fundación advierte que “el final de la actual legislatura sin un nuevo decreto aumentará las diferencias compositivas entre redes y dentro del sector subvencionado”.
Tal y como ha señalado la fundación, la investigación internacional ha demostrado que los modelos educativos mixtos como el catalán «realmente refuerzan las desigualdades y la segregación escolar» y, por tanto, requieren una regulación clara y eficaz para reducirlas o compensarlas.
Insiste en que el proyecto de decreto de concierto pendiente de aprobación “permite avanzar en esta dirección en puntos especialmente importantes” como la matrícula obligatoria para alumnos vulnerables, el control del cobro de tasas y la planificación de la oferta junto con el público de la red.
El panel ha considerado necesario que el Ministerio de Educación regule el funcionamiento y «establezca criterios de decisión de los órganos locales de planificación para asegurar una adecuada oferta pública, evitar la sobreoferta educativa y priorizar la programación de plazas escolares en centros educativos socialmente mixtos, dada la situación actual». contexto de sobreoferta educativa”.
CUOTAS VOLUNTARIAS
La fundación ha señalado que el 44% de los consentidos en la última preinscripción hizo una reducción de ratio a 20 alumnos por grupo en P3, al igual que hizo el colegio público “aunque no tienen la obligación reglamentaria de utilizarlo”; y que el otro 56% de los centros subvencionados no han implementado o solo parcialmente esta medida solicitada por el Ministerio, con tasas superiores al 20.
En este sentido, se afirmó que la implementación voluntaria de la reducción de la superficie apoyada “complicó la limitación de la sobreoferta de plazas, lo que perjudicó la segregación escolar, y puso de manifiesto las discrepancias dentro de la superficie apoyada”.
Además, se informó que dos de cada diez plazas en el evento concertado quedaron vacantes durante la última preinscripción, lo que provocó “sobreoferta en la red escolar y alteraciones en la distribución de los alumnos”; y que la reserva de plazas para alumnos con desventajas socioeconómicas fue menos efectiva en el estudio concertado, con un 10% de alumnos identificados frente a un 21% en el público.
La compañía también ha precisado que el 69% de los colegios concertados con un alto porcentaje de alumnado extranjero han reducido la ratio por grupo a 20, igual que el público, y que en su lugar lo ha hecho el 35% de los centros no concertados, señalando que » los que tienen menos alumnos extranjeros son también los que menos esfuerzo han hecho para ajustar cuotas”.
FINANCIACIÓN
La Fundación ha defendido la necesidad de mejorar la financiación del sistema educativo en su conjunto, pero no de forma lineal, por lo que se adopta una «fórmula que garantice un despliegue asimétrico de los recursos disponibles en función de la complejidad y necesidades de los centros». . .
Según el director de la Fundació Bofill, los centros subvencionados que educan a «alumnos realmente pobres e inmigrantes reciben prácticamente el mismo apoyo económico que otros centros que no son cómplices y se distancian de estas políticas públicas».
“Tenemos un sistema de financiación que fomenta la irresponsabilidad”, por lo que el organismo ha pedido cambiar el actual sistema de financiación lineal y mejorar la equivalencia entre centros educativos y fomentar la corresponsabilidad en la educación del alumnado vulnerable.
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